в статье рассматривается роль семьи в формировании личности детей младшего школьного возраста. Даётся разъяснение понятия младшего школьного возраста: возрастные рамки, новообразования, психологические особенности. Автором рассматриваются особенности негативного влияния деструктивной семьи, предпочитаемые стили воспитания, их последствия. Особое место уделяется вопросу деструктивных форм поведения со стороны старшего поколения. Приводится классификация насилия в деструктивных семьях, изучаются последствия воспитания в деструктивных семьях.
авторы рассматривают специфику психолого-педагогического сопровождения в контексте конфликтных ситуаций. В статье представлено исследование научных представлений о понятиях «психолого-педагогическое сопровождение», «конфликт». Выделена специфика, принципы и основные «мишени» работы педагога-психолога с подростками, находящимися в конфликте.
в статье рассматривается ключевая роль родителей в разрешении конфликтных ситуаций в детском возрасте. Основное внимание уделяется анализу различных типов родительских позиций, определяющих характер интерпретации конфликта и усвоение ребёнком стратегий его разрешения. В качестве наиболее эффективной модели выделяется конструктивная позиция, основанная на эмоциональной нейтральности, признании закономерности конфликта и ориентации на понимание мотивов поведения. В противовес ей анализируются непродуктивные стили родительского участия: авторитарный, попустительский, гиперопекающий, псевдопартнёр...
материал дает характеристику и обоснование гендерным аспектам формирования конфликтного поведения в подростковом возрасте. Авторы выделяют определение понятия «конфликт», актуальность его изучения в контексте образовательного процесса. В статье представлен анализ работ различных исследователей по выделенной проблематике, на основе которого сформулирован вывод и выделены общие тенденции.
статья посвящена необходимости формирования конфликтологической компетентности у современных подростков. В работе приводится определение конфликта как формы взаимодействия людей. Авторы выделяют положительные и отрицательные стороны конфликта. Даётся сравнение деструктивных (разрушающих) и конструктивных (формирующих) конфликтов. Аргументируется необходимость формирования конфликтологической компетентности подростков.
