в статье представлена разработка внеклассного мероприятия по сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца» в рамках проведения внеурочной деятельности по литературе. Мероприятие рассчитано на обучающихся 5–6 классов и учитывает особенности системно-деятельностного подхода при обучении литературе.
в статье представлены основные подходы в изучении романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» в школе. Были проанализированы учебники по литературе под редакцией Т.Ф. Курдюмовой, В.А. Чалмаева и С.А. Зинина, В.П. Журавлёва, выделены направления в изучении художественного произведения и особенности трактовки текста.
в статье рассматривается использование инсерта как приёма технологии развития критического мышления при изучении сказки-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». Были представлены фрагменты урока в соответствии с этапами применения инсерта (вызов, осмысление, рефлексия).
в статье анализируются учебно-методические комплексы по литературе Р.Н. Бунеева, В.В. Агеносова, Б.А. Ланина, В.А. Чалмаева и В.А. Зинина, Т. Ф. Курдюмовой с целью выявления основных направлений в изучении современного литературного процесс в 10–11 классах.
в статье отмечается важность использования межпредметных связей в школьном литературном образовании. В частности, предлагаются задания, предполагающие межпредметный подход при изучении лирики С. Есенина.
в статье рассматривается использование межпредметных связей литературы и русского языка в школьном литературном образовании. В частности, предлагаются задания, предполагающие межпредметный подход при изучении лирики С. Есенина.
в статье рассматривается значение литературной гостиной как формы организации внеучебной деятельности. В частности, в рамках изучения родной литературы предлагается использование регионального материала и описывается структурная основа для проведения литературной гостиной в школе.
в статье рассматривается проблема формирования читательской компетенции у студентов. В частности, отмечается важность деятельности будущего специалиста, направленной на работу с текстом, его понимание, осмысление и использование для достижения определённых целей.
в статье рассматривается значение литературы как учебного предмета среди дисциплин гуманитарного цикла. Автором, в частности, отмечается важная роль литературы в формировании основных образовательных компетенций, морально-нравственных и социальных ориентиров.
в статье описываются возможности применения на уроках литературы заданий, созданных на основе метода проектов, с использованием межпредметных связей. В частности, на примере изучения пьесы А.Н. Островского «Гроза» рассматриваются возможности метода проектов в урочной и внеурочной деятельности.
в статье рассматривается вопрос об использовании межпредметных связей литературы и истории в литературном образовании школьников. В частности, на примере поэтических произведений С.А. Есенина, созданных на основе исторических событий прошлого и современности, разработаны задания для анализа текстов. В них автор обращает внимание на то, как исторические сведения помогают понять авторский замысел.
в статье рассматривается вопрос об использовании в образовательном процессе нестандартного урока литературы, способствующего формированию литературоведческой компетенции. Применение урока-интерпретации помогает выбрать необычные пути анализа литературного произведения, что расширяет представление обучающихся о смысловом подтексте и месте изучаемого произведения в контексте культуры.
в статье поднимается вопрос о важности изучения произведений современных авторов в рамках литературного образования школьников. В частности, рассматриваются особенности поэтики книги Захара Прилепина «Собаки и другие люди», включённой в ФРП СОО по литературе. Акцент делается на циклической природе сборника как наиболее характерной для произведений писателя, раскрывающей натурфилософскую картину мира.
в статье рассматривается вопрос об изучении творческого наследия В.С. Высоцкого в литературном образовании школьников. В частности, поднимается вопрос об использовании приёмов технологии развития критического мышления на уроках литературы. Приводятся примеры применения приёмов «диаманта», «радуга», «стилевая мозаика», раскрывающих особенности художественно-эстетической системы В.С. Высоцкого как наиболее характерного представителя поэзии конца ХХ века.
в статье рассматривается история включения творческого наследия Н.С. Лескова в школьное литературное образование. В частности, затрагивается вопрос о выборе произведений писателя для программы по литературе на разных этапах становления отечественной школы и ставится вопрос о слабой разработанности методики изучения произведений писателя на современном этапе, что делает данную работу актуальной.
в статье обозначены некоторые аспекты изучения текста как объекта лингвистического анализа на уроках русского языка в школе. В частности, отмечается важность работы с текстом и его структурой на всех этапах обучения, поднимается вопрос о понятии «текст» и использовании в школьном образовании обобщённого определения, а также обращается внимание на связанность тематического планирования ФРП по русскому языку с итоговой аттестацией обучающихся.
в статье рассматривается актуальная проблема современного литературного образования – необходимость формирования критического мышления у школьников в условиях развития технологий и снижения интереса к чтению. Обосновывается эффективность метода проектов как инструмента реализации требований ФГОС и анализируется потенциал фанфикшена в качестве формы представления проекта на уроках литературы.
в статье обсуждается проблема изучения драматургии в школе и отмечается недостаточная разработанность практических методов анализа драматических произведений. Основное внимание уделяется трудностям, связанным с визуализацией текста пьесы в воображении обучающихся, поднимается вопрос о необходимости развития у школьников навыков представления внешнего облика персонажей, их манеры поведения и возможных мизансцен.
в статье поднимается вопрос о трудностях, возникающих у обучающихся при изучении пьесы А.Н. Островского «Гроза». В частности, предлагаются задания, позволяющие рассмотреть особенности поэтики драмы, описать социально-исторический контекст, повлиявший на замысел произведения. Все задания предполагаю работу обучающихся с текстом произведения.
Сайтӑн оптималлӑ ӗҫлевине тата унӑн дизайне лайӑхлатасшӑн эпир куки-файлсемпе усӑ куратпӑр, ҫавӑн пекех сайт страницисене Эсир килни ҫинчен даннӑйсене пуҫтарса статистика анализӗ тумашкӑн Яндекс.Метрика сервисӗпе. Сайтпа усӑ курма малалла тӑнӑ чухне Эсир куки-файлсемпе тата асӑннӑ сервисӗпе усӑ курма килӗшетӗр.
